WEEC

WEEC: gusta la idea de una red más fuerte y organizada

En las semanas previas al Séptimo WEEC que se celebró en Marrakech con gran éxito (www.weec2013.org), la Secretaría Permanente ha consultado a los que ya se han incorporado a la red mundial mediante la firma de la Carta de Principios. La pregunta que se ha hecho era acerca de la evolución futura y, en particular, acerca de la decisión de hacer la red más formal e "institucionalizada".

Respondieron 455 personas. Se trata de personas activas (4 sobre 5 iban a asistir al congreso en Marruecos) y por la gran mayoría están dispuestos a unirse formalmente a la red. Sólo el 1 por ciento, de hecho, respondió "no", que no quieren unirse formalmente a la red internacional nacida entorno a los Congresos Mundiales. 10% "no sabe" y prefiere pensarlo y/o consultar a su organización, mientras que todos los demás están dispuestos a participar como individuos (40%) , como individuos y como organización (32 %) o como organización (17%) . Sólo una pequeña minoría considera innecesaria la formalización o tiene miedo que pagar una cuota de afiliación sea un compromiso demasiado oneroso.

Idéntico (89%) el porcentaje de aquellos que están interesados en participar en una coordinación del continente o subcontinente .

Casi todos, en fin, están interesados en participar en los trabajos de las comisiones temáticas permanentes. La elección propuesta fue entre los 11 "niches" temáticos del séptimo WEEC. Se prefiere (14%) el área temática «Promoting Environmental Education and Networking/Promouvoir l'education à l'environnement et la mettre en réseau pour la renforcer/Crear redes para promover la educación ambiental». Sigue «Research in environmental education/La recherche en éducation à l'environnement/La investigación en educación ambiental». Las otras opciones se distribuyen entre los 9 “niches” restantes y propuestas adicionales.

7WEEC: Ceremonia de apertura.

7WEEC. La acción ciudadana en el ámbito de la energía y el agua. Fátima Rodríguez (Sevilla)

La acción ciudadana en el ámbito de la energía y el agua. Problemas ambientales y participación ciudadana.

Fátima Rodriguez. Universidad de Sevilla.

Cada vez hay más problemas sociales y ambientales en nuestro planeta, que necesitan medidas urgentes y concretas. Sin embargo, los responsables políticos no pueden o no saben dar respuestas a estos problemas y es por ello que la ciudadanía tiene que movilizarse para cambiar esta realidad. Dada esa necesidad, adoptando un modelo de educación ambiental para la acción, es necesario reflexionar sobre la idea de participación, cómo se relaciona con la acción, cuales son los espacios para llevar a cabo esa participación y otros problemas asociados al término.

En esta comunicación se presentan los datos obtenidos en una investigación reciente cuyo objetivo era conocer las concepciones del profesorado en formación respecto al concepto de participación en un proceso de Educación Ambiental.

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7WEEC. Escuelas sostenibles como una nueva forma de pensar las relaciones del hombre con el mundo. Delesposti (Brasil)

Escuelas sostenibles como una nueva forma de pensar las relaciones del hombre con el mundo. Como La Teoría de La Complejidad de Edgar Morin puede contribuir para relaciones más sostenibles y ciudadanas.
Lázaro Da Cruz Delesposti Borges. Universidade Federal de Ouro Preto. BRAZIL.

Esta ponencia se dedica a la crítica de los presupuestos que caracterizan la hegemonía pensamiento racionalista cartesiano, que en nuestro análisis nos figura como caracterizador de la depredación ambiental. Tras este análisis, encontramos como alternativa en la Teoría de la Complejidad y su cerne de relación harmónica y holística con la naturaleza y su preocupación central con la sustentabilidad. Usamos eso como forma de trabajar en el contexto del programa Escolas Sostenibles del Ministerio de la Educación de Brasil, en comunidades gravemente afectadas por actividades extractivas.
Student of Journalism, Sociology and Literature. Working with Sustainability and Social Development at Universidade Federal de Ouro Preto, Brazil.

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7WEEC. EECAPACITY. Marcos-Iga (EEUU)

EECAPACITY: Traer nuevas voces, ideas y la innovación a la educación ambiental.

Jose Marcos-Iga. Asociación Norteamericana de Educación Ambiental-NAAEE  / Environmental Education Exchange. Estados Unidos.

El Proyecto EECapacity está diseñado para mejorar la calidad ambiental mediante el fortalecimiento de la educación ambiental en América del Norte. Basado en la idea de que las innovaciones sociales, incluidas las innovaciones en la práctica educativa, se presentan a través del intercambio de ideas entre profesionales con diferentes perspectivas, EECapacity reúne a los profesionales de EA que trabajan motivados por la preocupación sobre la calidad del medio ambiente, con los profesionales que trabajan en la juventud y el desarrollo comunitario que utilizan actividades ambientales como medio para fomentar la comunicación, el liderazgo y las habilidades académicas.

Pepe ha sido miembro de la junta directiva de NAAEE desde 2007, con el objetivo de ampliar y diversificar el alcance de la organización, en colaboración con socios clave para aumentar la participación de los profesionales de México y Canadá, así como de las audiencias atendidas dentro de los EE.UU. Como parte de la Oficina de la Guía del Instructor, ha trabajado para tomar las Pautas para la Excelencia en Educación Ambiental para los educadores de habla hispana.

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7WEEC. Redes docentes y estudiantiles. Oviedo (Paraguay)

Redes docentes y estudiantiles: presente y futuro de la educación ambiental. Potencias de la cooperación y el asociacionismo para el ambientalismo educativo.

Daniel Alberto Oviedo Sotelo. Universidad Autónoma Metropolitana - Iztapalapa. Paraguay.

Las organizaciones estudiantiles y de docentes (academias, asociaciones, clubes, cooperativas, etc.) pueden aportar mucho más a la educación ambiental, a la concienciación de las personas y a la transformación legal y social de las comunidades; para ello, se puede adecuar a la existentes o crear nuevas. La dimensión global del problema precisa de un acercamiento cooperativo de actores educativos de diversos lugares, y tanto formal como no formal e informal. Además, las tecnologías actuales facilitan la formación de redes para el intercambio y la colaboración, sean presenciales o no.

Estudiante del Doctorado en Filosofía Moral y Política de la Univ. Autonoma Metropolitana de México. Maestro en Estudios para la Paz y el Desarrollo por la UAEMex. 

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Marrakech

7WEEC. La iniciativa de educación sobre el medio ambiente mediterráneo y la sostenibilidad. Alampei (Grecia)

La iniciativa de educación sobre el medio ambiente mediterráneo y la sostenibilidad - MEdIES. Una dirección de red de educadores ESD.

Iro Alampei. MIO-ECSDE / MEdIES. GRECIA.

El artículo presenta la experiencia de 10 años de la Red MEdIES que se lanzó en la Cumbre Mundial de Johannesburgo en 2002. MEdIES es una red informal voluntaria de educadores del Mediterráneo (y más allá) que participan con la Educación Ambiental (EA) o la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS). MEdIES principales actividades se refieren al desarrollo de material educativo en muchos idiomas, cursos de formación de docentes en muchos países y la facilitación de la red como tal (www.medies.net)

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7WEEC. Alfabetización ambientalista. Adaptación de la metodología de Paulo Freire en una comunidad rural. Carvalho (Brasil)

Alfabetización ambientalista. Adaptación de la metodología de Paulo Freire en una comunidad rural.

Camila Carolina Carvalho. Universidad de São Paulo. Brasil.

En 2011, se realizó en Caximba, ubicada en Apiaí/SP (Brasil), un proyecto propuesto a contribuir para el perfeccionamiento de metodologías de alfabetización de jóvenes y adultos, para promover el diálogo del área socio-ambiental tomado como referencia la obra de Paulo Freire. Actividades realizadas tuvieron como temática principal la soberanía alimentar, debido a que la región es rica en biodiversidad. El proyecto concilia la preservación de la floresta y la cultura local, la realidad y la mejora de la calidad del barrio. Además presentar un carácter concientización en los envueltos.

Estudiante de Ingeniería Agronómica de la Universidad de São Paulo. Realizó durante los años de 2010 y 2011 dos proyectos con la temática de la educación ambiental con el profesor Marcos Sorrentino.

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El maestro Paulo Freire. (Tomado de Wikipedia: Por Slobodan Dimitrov (Obra do próprio) [CC-BY-SA-3.0 (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0) undefined GFDL (http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html)], undefined)

7WEEC. Educación alimentaria para la sostenibilidad. Risku-Norja (Finlandia)

Educación alimentaria para la sostenibilidad. Contextualizar la sostenibilidad a través de alimentos de la escuela. 

Helmi Risku-Norja. MTT AgriFood Investigación. Finlandia.

En Finlandia, el almuerzo en la escuela todos los días cálidos legal asegura un tercio de la ingesta energética diaria de una manera nutricionalmente equilibrada. La comida se sirve gratis para todos los alumnos, independientemente de la condición social de las escuelas primarias primera y segunda.
Esta innovación social a nivel internacional muy apreciado ahora se está desarrollando con el fin de integrar a las comidas escolares en educación para la sostenibilidad escuelas. La exposición recoge las manifestaciones actuales de la educación alimentaria para la sostenibilidad, y las fortalezas y necesidades de desarrollo se discuten con el fin de facilitar la difusión de la innovación social. 

PhD, de la Universidad de Helsinki Agroecología.

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7WEEC. Oportunidades y dificultades, que ofrece un programa de formación, para implementar la ambientación curricular en un centro escolar. Tarín (Cataluña)

Oportunidades y dificultades, que ofrece un programa de formación, para implementar la ambientación curricular en un centro escolar. Avanzar hacia una mayor competencia del profesorado de Escuelas Verdes.

Rosa Maria Tarín Martínez. Universitat Autònoma de Barcelona.

La investigación pretende analizar y comprender cómo las profesoras y los profesores, a través de un escenario didáctico, se apropian de un Modelo de Formación para la Ambientalización Curricular del centro. Se ha optado por la etnografía como metodología de investigación y los cuadernos de campo y las entrevistas como técnicas de obtención de datos. Se ha caracterizado el Modelo de Formación, el escenario didáctico y las diferentes formas de percibir el interés por el Modelo, incorporando la mirada de género. Se han identificado en el profesorado 5 perfiles de percepción de este Modelo.

Licenciada en Ciencias Químicas y Máster en Didáctica de las Ciencias. Miembro de los grupos de investigación Cómplex y GCEC (Género, Ciencias y Enseñanza de las Ciencias) del Departament de Didàctica de la Matemàtica i de les Ciències Experimentals de la Universitat Autònoma de Barcelona. 

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Rosa, a la derecha, escuchando atentamente a Javier Benayas.

7WEEC Agenda 21 Escolar. Hacia un enfoque holístico de la educación para el desarrollo sostenible. Mahuziès (Francia)

Agenda 21 Escolar. Hacia un enfoque holístico de la educación para el desarrollo sostenible.
Philippe Mahuziès

Eco-escuelas, colegios sostenibles, 21 escuelas secundarias, los estudiantes y los profesores tienen más probabilidades de querer poner sus actividades educativas en una perspectiva de desarrollo sostenible. Más allá de las actividades educativas desarrolladas, a veces de calidad, pero demasiado a menudo descontextualizadas, es ofrecer una educación estructurada y coherente para el desarrollo sostenible centrado en el lugar, por supuesto, la vida estudiantil. En nuestro trabajo, presentamos el pensamiento que llevó a la creación del libro "Ecoguía".

Philippe Mahuzies - Proyecto ciencias Manager y el desarrollo sostenible en la dirección académica del Hérault.

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7WEEC. El dibujo como herramienta de estudio para el análisis de temas ambientales. De Niz (México)

El dibujo como herramienta de estudio para el análisis de temas ambientales de la investigación en educación ambiental

Marisela De Niz Robles. MEXICO


La aplicación del dibujo en las ciencias ambientales representa una importante herramienta de investigación cuali y cuantitiva. Con él se puede conocer el pensamiento de las personas en tiempo y espacio determinados; evaluar conocimientos, percepciones y actitudes ambientales; conocer las representaciones de una sociedad en torno a un tema específico. El objetivo del taller es compartir y aplicar con los asistentes técnicas de investigación mediante el análisis de dibujos para colectar datos, evaluar e interpretar sus elementos y determinar numéricamente la información sobre un tema ambiental.

Licenciada en Educación Primaria por la Universidad Anahúac, Campus Puebla.

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Medina de Marrakech

7WEEC. El mural de evaluación participativa. Ruiz-Mallen (Cataluña)

El mural de evaluación participativa: una herramienta de investigación para la evaluación de experiencias en educación ambiental. Casos de estudio en los ámbitos urbano y rural.

Isabel Ruiz-Mallen. Universitat Autonoma de Barcelona.

Las acciones de educación ambiental suelen evaluarse mediante cuestionarios que, a pesar de permitir una valoración cuantitativa, resultan limitados en la captura de percepciones y opiniones de los participantes. El Observatorio de la Difusión de la Ciencia de la UAB presenta el Mural de Evaluación Participativa, una metodología que combina técnicas cuantitativas y cualitativas para evaluar el éxito de las acciones de educación ambiental en términos del nivel y tipo de participación, la adecuación de la dinámica, la consecución de los resultados, y las expectativas generadas para el futuro.

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Pinturas en una estancia de la Kasbah Taourirt

7WEEC. La exploración de los modelos explicativos de la movilidad desde la perspectiva de la complejidad. Fonolleda (Cataluña)

La exploración de los modelos explicativos de la movilidad desde la perspectiva de la complejidad. El caso de un grupo de alumnos de Andorra.

Marta Fonolleda. Universitat Autònoma de Barcelona.

Esta investigación busca describir los modelos explicativos sobre el fenómeno de la movilidad urbana en Andorra con el fin de obtener datos que permitan orientar el diseño de actividades educativas relacionadas con la movilidad en el marco de la educación ambiental. La investigación forma parte de la tendencia de la educación ambiental desde la perspectiva de la complejidad. La movilidad se entiende como un fenómeno complejo que surge de la interacción entre las personas, la sociedad y el medio ambiente y que se ha convertido en un reto fundamental para avanzar hacia la construcción de sociedades más sostenibles en contextos urbanos.

Doctorado en Educación Ambiental (Universitat Autònoma de Barcelona) se centró en los modelos explicativos desde un punto de vista complejo.
Trabajar como ayudante de investigación en el Departamento de Matemáticas y Ciencias de la Educación (Universitat Autònoma de Barcelona).

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Calesa en Marrakech

7WEEC. La naturaleza y el Islam. Eléxpuru (Madrid)

La naturaleza y el Islam. La integración y la difusión de los principios islámicos en la conservación

Inés Eléxpuru. Directora de Comunicaciones. Medomed.org

La civilización islámica, durante siglos, ha demostrado su gran interés en la naturaleza, basado en las premisas del Corán que alientan la contemplación. Ahora, hay un edificio de la teología islámica de la naturaleza, científica y filosóficamente. Esto promueve el ambientalismo como una parte consistente de la creencia. Por lo tanto, es urgente la conciencia de los jóvenes y reconciliarse con sus raíces culturales, los que promueven el uso responsable y la gestión de los recursos naturales, contribuyendo de esta forma a crear una sociedad comprometida.

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Oasis a las orillas del río Draa, en las estribaciones orientales del Atlas.

7WEEC. El discurso en redes internacionales de educación para la sostenibilidad. Sabio (Cataluña)

El discurso en redes internacionales de educación para la sostenibilidad (EPS). Ejemplos de tensiones dialécticas.

Esther Sabio Collado. Universidad Autónoma De Barcelona (UAB).

Esta comunicación pretende identificar algunas tensiones dialécticas que se manifiestan en el discurso de los participantes de redes de EpS europeas y latinoamericanas, tales como: El discurso político y el discurso escolar; los roles institucionales y roles activistas (movimientos sociales); el contexto internacional y el contexto local; el mundo urbano y el mundo rural; la dimensión espacial y la dimensión temporal; la evaluación y la valoración de las actividades. Estas tensiones se ejemplificaran a partir de la experiencia de la evaluación de la red Europea Comenius SUPPORT (CE).

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Esther Sabio trabaja actualmente en Ecuador (tomado de http://www.eldiario.ec/noticias-manabi-ecuador/266262-cursos-basicos-ambientales/)

7WEEC. Cambios en los centros ambientales en España. Pepe Gutiérrez (Granada)

Cambios en los centros ambientales en España: Dos décadas de calidad.

José Gutiérrez Pérez. UNIVERSIDAD DE GRANADA.

"La historia de los equipamientos ambientales, al menos en nuestro país, representa una de las historias más hermosas y más fascinantes del campo de la educación ambiental. Una de las historias más excitantes que hemos vivido los educadores ambientales y los académicos que trabajamos en este campo (...) a la que no se le ha dedicado toda la atención que merece (...) con treinta años a la espalda".
Esta investigación analiza los cambios de los Centros Ambientales de Andalucía (España) a la luz de las últimas dos décadas. Se presentan los resultados de dos encuestas de diagnóstico (1997 y 2007), junto con un estudio de caso sobre la situación real de la calidad de sus programas. El proyecto tiene como objetivo evaluar el impacto de la estrategia regional en el sector del medio ambiente de la educación ambiental. Este estudio es parte del proyecto EDU2008-03898, financiado por la Investigación, el Desarrollo y la Innovación Programa de I + D del Ministerio de Economía y Competitividad español.

Facultad de Educación de la Universidad de Granada (España). Jefe de la Unidad de Calidad y Evaluación de la Universidad de Granada.

Presentación: ppt.
Comunicación completa: pdf.

Pepe Gutiérrez, a la derecha, haciendo su poética exposición.
Abajo, vídeo de su ponencia.

7WEEC. Evaluación de actividades de educación para la sostenibilidad desde una perspectiva dialógica. Grau (Cataluña)

Evaluación de actividades de educación para la sostenibilidad desde una perspectiva dialógica.
Los diálogos cogenerativos como herramienta de participación y evaluación

Pere Grau Roca. Universitat Autònoma de Barcelona .

Los Diálogos Cogenerativos en Educación para la Sostenibilidad (DICES) son un instrumento de evaluación de actividades de ES. Partiendo del dialogismo como perspectiva para comprender la interacción y participación social, los DICES se organizan reuniendo a los principales actores de las actividades evaluadas (maestros, educadores ambientales y técnicos de ayuntamiento), con la finalidad de reflexionar críticamente y conjuntamente sobre unas actividades compartidas. Se presentará el instrumento y algunos resultados obtenidos en la evaluación de actividades en agroecología escolar comunitaria.
Biólogo por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Máster en Iniciación a la investigación en Educación Ambiental por la misma Universidad y realizando la tesis "Análisis de la interacción entre maestros y educadores ambientales en un contexto evaluativo" del Doctorado Interuniversitario en Educación Ambiental de la UAB. 

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7WEEC. La educación para la sostenibilidad (EDS) como contexto para el aprendizaje de las ciencias en la educación primaria. Castelltort (Cataluña)

La educación para la sostenibilidad (EDS) como contexto para el aprendizaje de las ciencias en la educación primaria.
Análisis de casos de centros que desarrollan propuestas innovadoras sobre el agua.

Alba Castelltort Valls. Universitat Autònoma de Barcelona.

El estudio pretende recoger y analizar buenas prácticas de centros que parten de un contexto sociocientífico –como es la problemática del uso sostenible del agua- y hacen un desarrollo didáctico que integra objetivos y contenidos relacionados con la educación científica y la ambiental. Los primeros datos nos muestran una relación positiva entre el conocimiento científico y la capacidad de comprensión y argumentación sobre la importancia de utilizar el agua de manera responsable. También hemos identificado una serie de propuestas educativas que pueden favorecer los aprendizajes.

Licenciada en Ciencias Ambientales por la Universitat Autònoma de Barcelona y estudiante de doctorado del Programa Interuniversitario de Educación Ambiental. 

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Alba al comienzo de su presentación

7WEEC. Procedimientos de evaluación y construcción de indicadores. Olabarriaga (Brasil)

Procedimientos de evaluación y construcción de indicadores en los Programas de Educación Ambiental en Licenciamiento Ambiental: la delimitación de un marco teórico y metodológico

Néri Olabarriaga. Programa de Pós Graduação Doutorado em Meio Ambiente - PPGMA/UERJ . BRAZIL.


A pesar del reconocimiento de la educación ambiental como un generador de transformación y participación social y conflictos socioambientales de afrontamiento, poco se ha avanzado en sus procedimientos de evaluación, en particular en el contexto de las licencias ambientales. Lo trabajo presentará el proyecto de investigación doctoral en curso, dirigido hacia la construcción metodológica de indicadores ambientales para los procedimientos de evaluación en los programas de educación ambiental más coherentes para garantizar los resultados de esos procesos y compromiso con la población vulnerable.

Brasileña, estudiante de doctorado en medio ambiente en la Universidade Estadual do Rio de Janeiro, UERJ. Maestría en educación de la Universidade Federal do Rio Grande do Norte, UFRN. 

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Frisos y techo en una estancia de la Alcazaba tuareg de Taourit (Ouarzazate)