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lunes, 25 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 8: La interpretación del patrimonio.

Deliberaciones para las conclusiones en una de las mesas.

5WEEC. Mesa 8: La interpretación del patrimonio.



¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas…



… al mejorar y optimizar los contactos con gente apasionada y comprometida.

… al promover el descubrimiento y la comprensión del patrimonio mundial y local.

… al promover el crecimiento y la calidad de las experiencias, en particular a través de la relación humana con la naturaleza.
... al inculcar el deseo de actuar.



¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?

Aumentando nuestro impacto social mediante la promoción de la investigación, la educación y la conservación de / en / con la empresa.

Promoviendo un enfoque multidisciplinario y una mejor comprensión del patrimonio.

Involucrándose con las comunidades locales e internacionales y promoviendo la acción participativa.



¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?

Con la participación de expertos de nuestras instituciones en el proceso de desarrollo y aplicación de políticas relacionadas con el medio ambiente.

Al desarrollar el pensamiento crítico de nuestros visitantes y utilizarlo en la solución de los problemas ambientales.

Al usar nuestro poder de movilización para llevar a nuestros visitantes y socios a comprometerse con el medio ambiente.


jueves, 21 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 7: La educación socio-comunitaria

El responsable de la Mesa 7 ofreciendo al Plenario sus conclusiones

5WEEC. Mesa 7: La educación socio-comunitaria


Para aprender a vivir juntos en la Tierra a escala de la comunidad, de las colectividades locales o de unidades socio-ecológicas más grandes como las bio-regiones, las iniciativas educativas deben desplegarse en una gran diversidad de contextos y de organizaciones que van mas allá del medio escolar. Las preocupaciones socio-ecológicas incitan a construir y a compartir saberes y habilidades que se vinculan a contextos ambientales diversos y a retos específicos. La educación ambiental se enfrenta a numerosas oportunidades de desarrollo en los medios informales, en el seno de organizaciones comunitarias y en otros ámbitos de acción social. Desde esta perspectiva:

La educación ambiental puede dar mayor sentido a nuestras vidas…
…al convertirnos en críticos del consumismo y de la formulación restringida de los seres humanos como consumidores,
…al cultivar el pluralismo, la diversidad y el pensamiento transfronterizo, y la utilización de las tensiones como una fuente de aprendizaje,
…al combinar al mismo tiempo lo formal, no formal e informal para abordar las cuestiones existencialmente pertinentes.

¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?
Al reestructurar las relaciones de la comunidad escolar para crear configuraciones híbridas de los aprendizajes correspondientes a las múltiples partes interesadas.
Mediante el fortalecimiento de las cualidades / capacidades y competencias necesarias para contribuir a la innovación (empatía, la reflexión, "Gestalt de conmutación, sistemas de pensamiento, el pensamiento transfronterizo, etc).
Al reconocer múltiples alfabetizaciones y formas de conocimiento, valoración, detección, pensamiento y acción.

¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?
Mediante el fortalecimiento de nuevas formas de gobierno que ofrecen espacio para las identidades locales, la participación y la libre determinación también para aquellos que son marginados.
Mediante el desarrollo de las capacidades del alumnado a participar en la crítica y la lucha contra el pensamiento hegemónico.
Mediante la utilización de las posibilidades aparentemente ilimitadas de las tecnologías de la información, el apoyo de conectividad y (código abierto) el aprendizaje.

lunes, 18 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 5: Ecologización de las instituciones de enseñanza superior


5WEEC. Mesa 5: Ecologización de las instituciones de enseñanza superior 

 ¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas?


Si, al crear un sistema de valores y conocimientos que orienten las acciones
Al ampliar el poder de los individuos y de las redes
Al promover el surgimiento de un pensamiento crítico y complejo

¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?

Al permitir a los estudiantes y empleados a ser oído
Al dejar espacio para el aprendizaje entre iguales
Al llevar a la EA a ser sistémica y sistemática

¿De que manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?

Al convertirse en modelos de éxito
Al desarrollar la capacidad de trabajar interdisciplinariamente para al final poer trabajar intersectorialmente
Al anticipar las necesidad para desarrollar servicios adecuados para la evaluación de las prácticas medioambientales

viernes, 15 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 4: Los retos urbanos

De itsasadarra_nocturn
5WEEC. Mesa 4: Los retos urbanos

¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas?

1 ª idea – APERTURA: Sensorial / emocional / pasional
2 ª idea – FUERA: Naturaleza / ciudad / historia / la diversidad
3 ª idea - El perfeccionamiento activo: Generosidad
Opuesto al egoísmo

¿De qué manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?
1 ª idea - COMPROMISO / Networking / Naturaleza / barrio / comunidad
2 ª idea - RENDICIÓN DE CUENTAS: intergeneracional / interculturales
3 ª idea – Desarrollando virtudes de la tolerancia / negociación / solidaridad bien común
Opuesto a marginación

¿De qué manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?
1 ª idea – BALANCE: proceso participativo / transparencia
2 ª idea - Promoción - APOYO
3 ª idea - De la intensidad / Superior a la capacidad de influencia sólo / comparten una visión
Opuesto a top-down (de arriba abajo)

jueves, 14 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 3: La salud ambiental

De Santimamiñe 08

5WEEC. Mesa 3: La salud ambiental

¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas?

Lo que afecta al cuerpo nos afecta a nosotros y a nuestra conciencia como hombre y como mujer, como ser vivo en relación con su entorno.
1) Se proporciona una motivación para las operaciones, la investigación, el aprendizaje realizado por los actores.
2) Se trata de la adquisición o la retención de nuestros equilibrios.
3) Permite que un sentido de pertenencia e identidad en la comunidad y el desarrollo de la primera infancia

¿De qué manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?

1) Entendiendo la salud como un equilibrio de bienestar físico, mental y espiritual, la educación en salud ambiental reemplaza lo humano en el corazón de la EA. Dado que la salud es un problema compartido por la humanidad. Tiene un carácter movilizador a favor de la EA.
2) Impulsando la prevención y la promoción de la salud/sanidad, trabajando sobre los determinantes de la salud (medio ambiente). Al ponerla en acción, tiene en cuenta explícitamente el vínculo entre la salud del medio ambiente.
3) Atendiendo a la necesidad de incluir e involucrar a todos los interesados, ciudadanos y partes interesadas.

¿De qué manera la educacion ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?

1) El impacto del medio ambiente sobre la salud y la sensibilización ciudadana pueden conducir a la acción en sí misma y a un poder de opinión que demande cambios en la política.
Se debe hacer una interpelación para responsabilizarse de que los niños presentes y futuros han nacido con una salud hipotecada.
Los actores de la EA deben actuar, trabajando con los políticos, instándoles a participar en nuestros foros.
2) El ciudadano tiene derecho a ser informado sobre los riesgos y las influencias ambientales sobre la salud (Acuerdo de Aarhus) y se demanda el acceso de todos a la buena calidad de vida.
3) Transformar el sistema universitario de formación y de enseñanza para que se orienten y permitan la transdisciplinariedad.


miércoles, 13 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 2: La equidad socio-ecológica

De Herri Urrats 2008
5WEEC
Respuestas a las tres preguntas del congreso por parte de la
Mesa 2: La equidad socio-ecológica


¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas?


  • Al llevar adelante la idea de la necesidad y la urgencia de crear un nuevo sentido a nuestras vidas mediante la reconstrucción de nuestra relación con la Tierra, la red de la vida.



  • En la resistencia del diario de oposición, local y global a la dominación de la lógica del mercado transmitido por las transnacionales, que se desnaturalice, deshumaniza a nosotros, tanto aquí como en América, África, Asia, y en todos los continentes



  • Al proporcionar el establecimiento de vínculos y relaciones de colaboración para fortalecer nuestra solidaridad y unirse a nuestros esfuerzos en defensa de la vida y, sobre todo, agua.



¿De qué manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?


  • Al unirse a los movimientos sociales, de modo que los esfuerzos de los diversos actores sociales involucrados en procesos de cambio social, participando conjuntamente con ellos en un proceso común inclusive, la construcción de nuevos conocimientos y la formulación de nuevas propuestas sociales.



  • Mediante la promoción de un diálogo de conocimiento que ayuda a construir una nueva hegemonía en una perspectiva intercultural y de un nuevo contacto con la realidad.



  • Mediante la identificación de otras formas de estar en la comunidad en el medio ambiente.



¿De qué manera la educacion ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?


  • En la identificación de lagunas normativas para prevenir y castigar los delitos ambientales.



  • Al llevar adelante la creación de un tribunal público de crímenes en el medio ambiente (romper la impunidad actual, sobre todo transnacionales).



  • Mediante la promoción de la necesidad de la integración de la desigualdad social de los problemas ambientales a nivel de política pública.



sábado, 9 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 1: Relaciones entre la ecología y la economía (2/2)

De Toloño, 2008-06-29

5WEEC. Mesa 1: Relaciones entre la ecología y la economía

Durante la sesión final, se construyeron colectivamente las respuestas a las tres preguntas centrales del Congreso. En relación con la primera, ¿Cómo puede la educación ambiental añadir sentido a nuestras vidas?, la discusión de los asistentes gravitó sobre tres ejes:
a) Los estilos de vida actuales;
b) Las bases que sostienen el actual sistema económico, político y social y
c) Los nuevos significados culturales que la educación debe proporcionar a nuestros proyectos de vida para alejarnos de los vacíos modos consumistas que se promueven a través de los medios y el aparato comercial.
De ese modo las dos conclusiones obtenidas responden a esa discusión:


  • Propiciando reflexiones críticas, acciones y compromisos que promuevan sentidos sustentables a nuestros proyectos y estilos de vida.



  • Deconstruyendo los cimientos que sostienen el sistema económico, político y social para desmercantilizar la vida en todas sus dimensiones.

En relación con la segunda pregunta, ¿Cómo puede la educación ambiental contribuir a la innovación social?, los ejes de discusión fueron:
a) Las implicaciones ambientales, sociales y políticas de los  patrones de producción y consumo;
b) Las alianzas ciudadanas capaces de inducir cambios en las estructuras de poder;
c) Los enfoques amplios más allá de las soluciones tecnológicas a la crisis socioambiental. Se insistió mucho en asumir una posición de esperanza, positiva, que genere incentivos y que no induzca frustración y desaliento.
Ello se tradujo en las conclusiones finales:

• Haciéndonos responsables de las implicaciones ambientales, sociales y políticas de los patrones de producción y consumo.

 • Creando alianzas ciudadanas en pro de la justicia ambiental para inducir cambios en las estructuras de poder.

 • Desafiando la exaltación de las soluciones tecnológicas a la crisis socioambiental y promoviendo el decrecimiento sostenible.

En relación con la tercer pregunta, ¿Cómo puede la educación ambiental contribuir a la innovación política e influenciar políticas públicas?, los ejes de discusión fueron:
a) El empoderamiento y la emancipación ciudadana, sobre todo de población oprimida;
b) La necesidad de una institucionalización más crítica de la educación ambiental y
c) El impulso a mejorar como educadores ambientales de nuestra capacidad propositiva y de interpelación al discurso neoliberal que nos ha convertido en rehenes de un sistema alienante.
Las conclusiones fueron:


  • Fortaleciendo el empoderamiento, la autonomía y la emancipación ciudadana para reducir la desigualdad social, económica y política.



  • Reforzando las redes y las organizaciones y colectivos de la educación ambiental para potenciar su poder de influencia social y política.



  • Mejorando nuestra capacidad propositiva y de interpelación al discurso neoliberal que aliena nuestras vidas.

Arribar a estas conclusiones fue un proceso arduo, sobre todo debido a la diversidad de lenguajes disciplinarios y a las diferentes visiones de las causas de la problemática ambiental, aunque hubo bastante coincidencia en la responsabilidad del sistema económico, social y político imperante.

jueves, 7 de enero de 2010

5WEEC. Mesa 1: Relaciones entre la ecología y la economía (1/2)


De Toloño, 2008-06-29

Relaciones entre la ecología y la economía: desafíos de la sustentabilidad
Sumario de Edgar Gonzalez-Gaudiano, Presidente del nicho

La cuestión del apropiado lugar de la sociedad humana dentro del orden natural ha ocupado un lugar central en la filosofía desde sus comienzos. Así, la relación entre la economía y la ecología, para bien o para mal, se encuentra en la raíz del pensamiento contemporáneo. Pero, es claro que a partir de mediados del Siglo XIX, esta relación comenzó a tornarse más y más conflictiva. Al incrementarse la capacidad del ser humano para transformar radicalmente su entorno vital, e incluso para destruirlo de manera irreversible , el conflicto entre la economía y la ecología adquirió una nueva centralidad. Los actuales problemas sobre la disponibilidad del agua para satisfacer las crecientes necesidades de la población y de los procesos productivos, así como los asuntos relacionados con el cambio climático global, representan sólo dos casos actuales que ponen de manifiesto la dimensión del problema.

A partir de los años setenta del siglo pasado y como consecuencia de una serie muy variada de críticas sobre los severos impactos ambientales que el modo de vida estaba generando y sus riesgos implícitos, comenzaron a ponerse en marcha medidas para prevenir, mitigar y corregir algunas de las manifestaciones más visibles. Así, se propusieron políticas públicas, normas técnicas y sistemas de comando-control de emisiones, entre otras muchas, que posicionaron a nivel de prioridad las preocupaciones ciudadanas sobre el medio ambiente en la agenda política internacional. La Cumbre sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro, Brasil, en junio de 1992, constituyó su punto culminante. A partir de ahí se difundió el neologismo desarrollo sustentable, como una propuesta que intenta reconciliar el antagonismo entre el crecimiento económico, la protección del medio ambiente y la equidad social.

Sin embargo y con todo lo que se ha discutido durante casi cuatro décadas en materia de medio ambiente y economía, se continúa observando una hegemonía de los temas económicos en el proceso de desarrollo. Hegemonía que se confirma de manera cotidiana por el desmesurado énfasis puesto por el discurso político en el crecimiento, el empleo, la reactivación del mercado y el conjunto de variables relacionadas con indicadores económicos, soslayando todo lo demás. Evidentemente, que este énfasis se acentúa aún más en tiempos de crisis económica, donde los precarios avances logrados en las políticas ambientales son nuevamente postergados para cuando se recupere la senda del crecimiento.

Bajo la perspectiva del crecimiento económico el ambiente es reducido a un conjunto de recursos a ser explotados para fines económicos lo cual remite:

• A una concepción de valor instrumental en la que el ambiente es útil sólo en la medida en que satisface necesidades humanas, sin considerar a los otros seres vivos, ni la integridad de los ecosistemas;

• A una falsa idea de que no existen límites naturales al crecimiento económico.

• A la equivocada percepción de que las contribuciones que la naturaleza hace a la economía humana son un don gratuito.

Es en este complicado marco que la educación tiene un lugar central dentro de las medidas para combatir el estado de cosas existentes. Ese fue el sentido que se abordó. Durante el V Congreso Mundial de Educación Ambiental, celebrado en Montreal, Canadá, del 10 al 14 de mayo de 2009, particularmente en el Nicho 1: “Relaciones entre la ecología y la economía: desafíos de la sustentabilidad”, en donde 156 diferentes presentaciones, en sus diversas modalidades, hicieron análisis y variadas propuestas para contrarrestar los impactos de la economía de mercado en el que nos ha metido la globalización imperante. Se abordaron los temas de la educación en su relación con el  ecoturismo, con la pobreza en zonas rurales e indígenas, con la producción orgánica, verde, con el comercio justo, con el consumo sustentable, con los biocombustibles, con la gestión de ecosistemas, con la mano de obra femenina en el campo y en el marco de una crisis alimentaria; varias presentaciones se centraron en la educación y los procesos de adaptación de las comunidades para la prevención de riesgos y la disminución de la vulnerabilidad de las comunidades frente al cambio climático global, con el papel de la escuela en promover una sociedad postcapitalista, el papel de las empresas, la ética de los negocios y el decrecimiento, entre muchos otros.