5WEEC. Mesa 2: La equidad socio-ecológica

De Herri Urrats 2008

5WEEC

Respuestas a las tres preguntas del congreso por parte de la

Mesa 2: La equidad socio-ecológica

¿Puede la educación ambiental dar mayor sentido a nuestras vidas?

• 
  
  
  Al llevar adelante la idea de la necesidad y la urgencia de crear un nuevo sentido a nuestras vidas mediante la reconstrucción de nuestra relación con la Tierra, la red de la vida.
  
  

• 
  
  
  En la resistencia del diario de oposición, local y global a la dominación de la lógica del mercado transmitido por las transnacionales, que se desnaturalice, deshumaniza a nosotros, tanto aquí como en América, África, Asia, y en todos los continentes
  
  

• 
  
  
  Al proporcionar el establecimiento de vínculos y relaciones de colaboración para fortalecer nuestra solidaridad y unirse a nuestros esfuerzos en defensa de la vida y, sobre todo, agua.
  
  

¿De qué manera la educación ambiental puede contribuir a la innovación social?

• 
  
  
  Al unirse a los movimientos sociales, de modo que los esfuerzos de los diversos actores sociales involucrados en procesos de cambio social, participando conjuntamente con ellos en un proceso común inclusive, la construcción de nuevos conocimientos y la formulación de nuevas propuestas sociales.
  
  

• 
  
  
  Mediante la promoción de un diálogo de conocimiento que ayuda a construir una nueva hegemonía en una perspectiva intercultural y de un nuevo contacto con la realidad.
  
  

• 
  
  
  Mediante la identificación de otras formas de estar en la comunidad en el medio ambiente.
  
  

¿De qué manera la educacion ambiental puede contribuir a la innovación política e influenciar las políticas publicas?

• 
  
  
  En la identificación de lagunas normativas para prevenir y castigar los delitos ambientales.
  
  

• 
  
  
  Al llevar adelante la creación de un tribunal público de crímenes en el medio ambiente (romper la impunidad actual, sobre todo transnacionales).
  
  

• 
  
  
  Mediante la promoción de la necesidad de la integración de la desigualdad social de los problemas ambientales a nivel de política pública.
  
  

5WEEC. Mesa 1: Relaciones entre la ecología y la economía (2/2)

De Toloño, 2008-06-29

5WEEC. Mesa 1: Relaciones entre la ecología y la economía

Durante la sesión final, se construyeron colectivamente las respuestas a las tres preguntas centrales del Congreso. En relación con la primera, ¿Cómo puede la educación ambiental añadir sentido a nuestras vidas?, la discusión de los asistentes gravitó sobre tres ejes:

a) Los estilos de vida actuales;

b) Las bases que sostienen el actual sistema económico, político y social y

c) Los nuevos significados culturales que la educación debe proporcionar a nuestros proyectos de vida para alejarnos de los vacíos modos consumistas que se promueven a través de los medios y el aparato comercial.

De ese modo las dos conclusiones obtenidas responden a esa discusión:

• 
  
  
  Propiciando reflexiones críticas, acciones y compromisos que promuevan sentidos sustentables a nuestros proyectos y estilos de vida.
  
  
• 
  
  
  Deconstruyendo los cimientos que sostienen el sistema económico, político y social para desmercantilizar la vida en todas sus dimensiones.
  
  

En relación con la segunda pregunta, ¿Cómo puede la educación ambiental contribuir a la innovación social?, los ejes de discusión fueron:

a) Las implicaciones ambientales, sociales y políticas de los  patrones de producción y consumo;

b) Las alianzas ciudadanas capaces de inducir cambios en las estructuras de poder;

c) Los enfoques amplios más allá de las soluciones tecnológicas a la crisis socioambiental. Se insistió mucho en asumir una posición de esperanza, positiva, que genere incentivos y que no induzca frustración y desaliento.

Ello se tradujo en las conclusiones finales:

• Haciéndonos responsables de las implicaciones ambientales, sociales y políticas de los patrones de producción y consumo.

 • Creando alianzas ciudadanas en pro de la justicia ambiental para inducir cambios en las estructuras de poder.

 • Desafiando la exaltación de las soluciones tecnológicas a la crisis socioambiental y promoviendo el decrecimiento sostenible.

En relación con la tercer pregunta, ¿Cómo puede la educación ambiental contribuir a la innovación política e influenciar políticas públicas?, los ejes de discusión fueron:

a) El empoderamiento y la emancipación ciudadana, sobre todo de población oprimida;

b) La necesidad de una institucionalización más crítica de la educación ambiental y

c) El impulso a mejorar como educadores ambientales de nuestra capacidad propositiva y de interpelación al discurso neoliberal que nos ha convertido en rehenes de un sistema alienante.

Las conclusiones fueron:

• 
  
  
  Fortaleciendo el empoderamiento, la autonomía y la emancipación ciudadana para reducir la desigualdad social, económica y política.
  
  
• 
  
  
  Reforzando las redes y las organizaciones y colectivos de la educación ambiental para potenciar su poder de influencia social y política.
  
  
• 
  
  
  Mejorando nuestra capacidad propositiva y de interpelación al discurso neoliberal que aliena nuestras vidas.
  
  

Arribar a estas conclusiones fue un proceso arduo, sobre todo debido a la diversidad de lenguajes disciplinarios y a las diferentes visiones de las causas de la problemática ambiental, aunque hubo bastante coincidencia en la responsabilidad del sistema económico, social y político imperante.